Le député Abdelhak Faïq, membre du groupe Authenticité et Modernité à la Chambre des représentants, une question orale à Idris Aouicha, ministre délégué auprès du ministre de l'Éducation nationale, de la Formation professionnelle, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche scientifique, concernant l'injustice et le préjudice subis par 14 000 enseignants du primaire et du collège qui ont été exclus des mesures prises par le ministère par le biais de certains décrets relatifs au système de promotion.
Le député a déclaré, dans une intervention adressée au ministre délégué auprès du ministre de l'Éducation nationale, de la Formation professionnelle, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche, lors de la séance de questions orales qui s'est tenue dans l'après-midi du lundi 8 février 2021 : « Comment justifiez-vous que certaines promotions aient bénéficié, en vertu du décret n° 19-02 du 25 juin 2019, d’une promotion directe avec six ans d’ancienneté à compter de la date d’entrée en vigueur, avec effet rétroactif sur le plan financier et administratif, alors que le ministère a ignoré la situation de certaines promotions ayant passé entre 14 et 17 ans dans la profession ? »
Le député a ajouté en posant la question suivante : « Monsieur le ministre, comment justifiez-vous que les diplômés de la dixième échelle puissent, à partir de 2013, bénéficier d'une promotion au premier grade après 14 ans d'ancienneté au maximum, alors que les enseignants de cette catégorie doivent attendre 28 ans pour accéder à ce grade, sachant qu'ils exercent les mêmes fonctions ? »
Fayek a poursuivi son intervention en déclarant : « Vous avez évoqué la stabilité psychologique et sociale de cette catégorie. Je voudrais comprendre comment se sentira un enseignant qui a enseigné pendant 14 ans et qui touche 6 000 dirhams, alors que dans la même classe, il y a un élève dont le professeur touche 10 000 dirhams. Où est cette stabilité psychologique ? », Il a souligné que la politique adoptée par ce ministère est une politique de « disparités entre les enseignants d’un même secteur et d’une même filière », tout en espérant que ce problème soit résolu par des mesures concrètes et des réponses convaincantes face au caractère arbitraire avec lequel ce dossier est géré.
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Khadija Al-Rahali
